🐈 Śladami Przeszłości 3 I Wojna Światowa Sprawdzian

Plik sprawdzian z polskiego syzyfowe prace.pdf na koncie użytkownika sricardoyoung • Data dodania: 18 lip 2020 śladami przeszłości 3 i wojna światowa Kultura przełomu XIX i XX wieku: - w literaturze dominacja realizmu i naturalizmu; rozwój prasy, powstawanie agencji informacyjnych. - nowe style w sztuce (głównie malarstwie): impresjonizm, realizm, secesja, ekspresjonizm, kubizm, historyzm w architekturze. - kultura masowa –narodziła się w wyniku demokratyzacji życia społecznego czy mieliście już sprawdzian do 1 gim śladami przeszłości imperium rzymskie? 2010-02-28 18:49:27; Miał ktoś już sprawdzian z hiry z III działu "Imperium Rzymskie" ("Śladami przeszłości 1") ? 2010-03-07 15:21:17; Macie odpowiedzi na sprawdzian z historii Śladami przeszłości 1 z rozdziału imperium Rzymskie? 2011-03-04 17:50:15 Programy edukacyjne. Śladami przeszłości to seria do nauki historii w gimnazjum. Przedstawia w porządku chronologicznym wydarzenia z dziejów powszechnych i Polski od starożytności do 1918 r. Przystępnie napisany tekst wzbogacono atrakcyjnymi materiałami graficznymi. Wśród narastających konfliktów przed wybuchem I wojny światowej można wymienić: konflikty kolonialne konflikt francusko-niemiecki o ziemie zabrane Francji po zjednoczeniu Niemiec konflikty wynikające z idei panslawizmu wszystkie odpowiedzi są poprawne Test I Wojna Światowa, Rozdział VII podręcznika Śladami przeszłości dla Klasa III. Podział ziem polskich po 1815 roku: - utworzenie Królestwa Polskiego z większości ziem Księstwa Warszawskiego. - ziemie zabrane –wschodnie gubernie Rosji. - powstanie w granicach państwa pruskiego Wielkiego Księstwa Poznańskiego. - Prusy zajmują miasto Gdańsk. - Galicja terenem austriackim, powstanie Wolnego Miasta Krakowa Swiatowa; II Wojna Swiatowa, test z historii II wojna swiatowa.Mial ktos sprawdzian z historii z dzialu 5 II wojna swiatowa ( ksiazka wczoraj i dzis klasa 6 ) Prosze pomozcie mi sprawdzian mam za dwa dni. Test Osiągnięcia Rzymian, podrozdział podręcznika Śladami przeszłości dla Klasa I. Przygotuj się do klasówki i sprawdzianu. Test Osiągnięcia Rzymian – podręcznik Śladami przeszłości Do poprawnego działania strony konieczne jest włączenie obsługi Javascript. prosiłbym bardzo o sprawdzian śladami przeszłości 3 1 wojna światowa bo szukam i nie mogę znajdź proszę o pomoc.Mieliście sprawdzian z historii Śladami Przeszłości 2 rozdział 3 ?. Rozwiąż test i sprawdź swoją wiedzę.Książka nauczyciela zawiera sprawdziany, testy, klucze odpowiedzi do poniższych działów: Klasa 4 Klasa 5 R7093Wr. Zbliżająca się rocznica … Wielkimi krokami zbliża się rocznica uchwalenia Konstytucji 3 maja. Podobnie, jak w minionym roku, będę zachęcał swoich uczniów do wzięcia udziału w obchodach państwowych lub lokalnych oraz historycznych imprezach związanych z pamiętnym wprowadzeniem naszej pierwszej ustawy zasadniczej w roku 1791. Życzyłbym sobie, aby dzieci potraktowały ten dzień nie tylko, jako wolny od nauki lub doskonały na pierwszego, w tym roku kalendarzowym, grilla na łonie przyrody. Wiem jednak, iż uczniowie różnie do tego podchodzą, podobnie, jak wielu rodziców, argumentując, iż chcą ten dzień poświęcić jedynie na odpoczynek od wszystkiego, taki totalny reset. Nadchodzące wydarzenia zbiegają mi się w tym roku z realizacją podstawy programowej w postaci tematu „Witaj Majowa Jutrzenko …”. Wypadnie mi to zagadnienie do realizacji w najbliższy piątek. Temu natomiast towarzyszą moje coroczne dylematy związane z tym, w jaki sposób – najlepszy dla dzieci, a zarazem najbardziej zgodny z prawdą – omówić zagadnienie Sejmu Wielkiego, a zwłaszcza Konstytucję 3 maja. Z tego względu mam ogromną prośbę do wszystkich nauczycieli czytających ten post. Koleżanki, koledzy, w jaki sposób uczycie dzieci o Konstytucji 3 maja? Przyznam się szczerze, że ja mam z tym ogromny problem. Moje rozterki Co roku w zasadzie stoję przed dylematem, w jaki sposób omówić zagadnienie uchwalenia Konstytucji 3 maja. Moje rozterki dotyczą okoliczności przyjęcia ustawy zasadniczej, czy zostało to dokonane zgodnie z prawem, czy też z jego naruszeniem. I wreszcie, czy w ogóle wspominać o tym, jak przyjęto ten dokument na lekcjach, że brakowało posłów, którzy nie wrócili ze świąt, że taki nielegalny zabieg zastosowano niegdyś. Dla historyków sprawa wydaje się oczywista, że naruszenie prawa zaistniało, ale dla uczniów szkoły podstawowej jest to bardziej skomplikowane. Mianowicie, informacją zwrotną od uczniów jest np. komunikat „to, po co świętujemy nielegalną konstytucję?” lub „dlaczego w mediach milczy się o tym, co roku?”. Jakby tego było mało, próżno szukać większej informacji o sposobie wprowadzenia konstytucji 3 maja w podręcznikach szkolnych do Historii lub Historii i społeczeństwa, czy WOS-u. Stwierdzam to na podstawie prześledzenia podręczników, które akurat miałem pod ręką w domu. Jeśli chodzi o „Klucz do Historii” dla klasy 5 WSiP-u to nie zawiera on żadnych informacji o niezgodnym z prawem uchwaleniu ustawy zasadniczej. Wyjaśnienie okoliczności przyjęcia konstytucji 3 maja znajdziemy we „Wczoraj i dziś” do klasy 5-tej Wydawnictwa Nowa Era: głosowanie celowo przeprowadzono wtedy, gdy na sali nieobecni byli posłowie sprzeciwiający się wprowadzeniu zmian. Duża ich część nie wróciła bowiem jeszcze do stolicy po świętach wielkanocnych. Zabrakło mi jednak w tym opisie komentarza do tego, czy odbyło się to zgodnie z prawem, czy też z jego naruszeniem. Enigmatyczne zapisy znajdziemy również w podręcznikach do Historii w gimnazjum. Zarówno w podręczniku „Historia klasa II. Podręcznik do gimnazjum” Wydawnictwa Szkolnego PWN oraz Nowej Ery, autorstwa trzech wykładowców Instytutu Historii KUL: korzystając z tego, że niechętni im posłowie, przeważnie pochodzący z prowincji, nie powrócili jeszcze ze świąt wielkanocnych, przystąpiono do wprowadzenia zmian , jak również „Śladami przeszłości” do klasy 3 Wydawnictwo Nowa Era: Jako datę głosowania nad uchwaleniem ustawy wybrano 3 maja, kiedy w Warszawie w związku z obchodami świąt wielkanocnych znajdowało się jedynie około 30 % posłów, w większości zwolenników reform. Dopiero w książce „Historia III. Podręcznik do gimnazjum” Gdańskiego Wydawnictwa Oświatowego znajdą uczniowie dokładniej wyjaśnione, niż w innych książkach, okoliczności uchwalenia ustawy zasadniczej z zaznaczeniem, iż przyjęcie konstytucji miało znamiona zamachu stanu: Aby uniknąć przegłosowania, uciekli się oni [zwolennicy konstytucji] do podstępu. Rozpoczęli obrady po przerwie wielkanocnej wcześniej, niż zaplanowano. 3 maja 1791 roku w sali sejmowej znalazło się 182 posłów i senatorów (spośród około 500). W tych warunkach zmiana ustroju państwa była niezgodna z prawem, miała więc cechy zamachu stanu. Posłowie wraz z królem uważali jednak, że nie ma innej drogi ocalenia Rzeczypospolitej. Biorąc pod uwagę, iż nawet na etapie gimnazjalnym różnie bywa z owym wyjaśnieniem okoliczności przyjęcia konstytucji 3 maja i tego, czy zostało złamane prawo, uzasadnionym – wydaje mi się – są moje rozterki. Jeśli już miałbym w całej szczerości opowiadać o uchwaleniu konstytucji 3 maj, nie mógłbym jedynie na tym poprzestać. Wypadałoby także poruszyć sprawę, czy rzeczywiście ta ustawa zasadnicza była pierwszą w Europie i drugą na świecie po amerykańskiej (z 17 września 1787), a przed francuską (z 3 września 1791), skoro dziś coraz więcej wątpliwości wysuwają eksperci w tym temacie. Powołują się oni na konstytucję Republiki Korsykańskiej z 1755 roku oraz oktrojowaną szwedzką z 1777 roku (obowiązywała do 1809 roku). Przy takim zestawieniu nasza konstytucja byłaby dopiero trzecią w Europie, a czwartą na świecie. Wprowadzenie jednak takich rewelacji dla uczniów szkoły podstawowej wydaje mi się, iż mogłoby być działaniem destrukcyjnym dla poznania przez nich zagadnienia Majowej Jutrzenki, zważywszy, iż same podręczniki podają taką właśnie terminologię, pierwsza i druga. przyjęcie Konstytucji USA, źródło: dokument francuskiej Konstytucji 1791, źródło: Z drugiej strony tajenie przed dziećmi lub wyjaśnianie tematu po łepkach, kiedy wiem, że jeden z uczniów mnie o niego zapyta (uczeń zna dokładnie temat, ponieważ był przygotowywany przez mnie do tegorocznej edycji konkursu „Losy żołnierza i dzieje oręża polskiego w latach 1768-1864. Od Konfederacji Barskiej do Powstania Styczniowego – za wolność Waszą i Naszą”), też chyba nie jest do końca odpowiednim wyjściem z sytuacji i moich rozterek. Tłumaczenie wewnętrzne, że może zbyt wcześnie na taką wiedzę w szkole podstawowej też nie do końca rozwiewa moje wątpliwości. Wynika to z faktu zmian w edukacji (obecna reforma oświaty) i braku pewności, czy będę miał jeszcze kiedykolwiek okazję w przyszłości wytłumaczyć zagadnienie przyjęcia konstytucji 3 maja dzieciom, które obecnie są w piątej klasie. Co wobec tego powinienem zrobić drogi koleżanki i koledzy? Jak byście – będąc na moim miejscu – zachowali się w tej sytuacji? Przekazalibyście uczniom pełną wiedzę, okrojoną, czy może wypośrodkowaną? Za wszelkie rady, uwagi, komentarze serdecznie dziękuję. Zainteresowanych okresem, gdy przyjęto konstytucję 3 maja, czyli panowaniem ostatniego króla Rzeczpospolitej, Stanisława Augusta Poniatowskiego, zachęcam do zobaczenia mapy myśli dotyczącej reform tegoż władcy. Podręczniki NOWA ERA Opis Zeszyt ćwiczeń Śladami przeszłości do historii dla 3 klasy gimnazjum pomaga utrwalać wiedzę i kształcić umiejętności systematyczne przygotowania do egzaminu gimnazjalnego za pomocą Podsumowań z przykładowymi zadaniami typu egzaminacyjnego i poleceniami z arkuszy rozwijać umiejętności dzięki zadaniom Dla zapoznanie się z dodatkowymi ćwiczeniami, samouczkami i podsumowaniami rozdziałów za pomocą kodów QR zamieszczonych w publikacji. Szczegóły Tytuł Śladami przeszłości. Zeszyt ćwiczeń dla klasy trzeciej gimnazjum. Inne propozycje autorów - Ewa Fuks, Panimas Katarzyna Podobne z kategorii - Podręczniki Darmowa dostawa od 199 zł Rabaty do 45% non stop Ponad 200 tys. produktów Bezpieczne zakupy Informujemy, iż do celów statystycznych, analitycznych, personalizacji reklam i przedstawianych ofert oraz celów związanych z bezpieczeństwem naszego sklepu, aby zapewnić przyjemne wrażenia podczas przeglądania naszego serwis korzystamy z plików cookies. Korzystanie ze strony bez zmiany ustawień przeglądarki lub zastosowania funkcjonalności rezygnacji opisanych w Polityce Prywatności oznacza, że pliki cookies będą zapisywane na urządzeniu, z którego korzystasz. Więcej informacji znajdziesz tutaj: Polityka prywatności. Rozumiem Zamieszczam sprawdzian Śladami przeszłości III - Ziemie polskie po wiośnie ludów z odpowiedziami. Wystarczy kliknąć "czytaj więcej". Test a Ziemie polskie po Wiośnie Ludów Test podsumowujący rozdział VI 1. W 1873 r. w Krakowie otwarto (0–1 p.) A. Uniwersytet Jagielloński. B. Polską Akademię Umiejętności. Poprawne C. Akademię Sztuk Pięknych. D. Akademię Górniczo-Hutniczą. 2. Jednym z najbardziej znanych polskich autorów powieści historycznych był (0–1 p.) A. Karol Marcinkowski. B. Stanisław Wyspiański. C. Henryk Sienkiewicz. Poprawne D. Michał Bobrzyński. 3. Powstanie styczniowe wybuchło (0–1 p.) A. 2 III 1864 r. B. 22 I 1863 r. Poprawne C. 11 III 1858 r. D. 25 I 1863 r. 4. Pierwsza na ziemiach polskich partia polityczna powstała w (0–1 p.) A. 1882 r. Poprawne B. 1861 r. C. 1893 r. D. 1904 r. 5. Partia, która w 1913 r. podzieliła się na dwa odłamy, to (0–1 p.) A. Socjaldemokracja Królestwa Polskiego i Litwy. B. Liga Narodowa. C. Polskie Stronnictwo Ludowe. Poprawne D. Polska Partia Socjalistyczna. 6. Na czele stronnictwa Białych stał (0–1 p.) A. Stanisław Brzóska. B. Jarosław Dąbrowski. C. Leopold Kronenberg. Poprawne D. Agenor Gołuchowski. 7. Polakiem pełniącym funkcję premiera w rządzie austriackim był (0–1 p.) A. Kazimierz Badeni. Poprawne B. Hipolit Cegielski. C. Stefan Bobrowski. D. Roman Dmowski. 8. Hakata to (0–1 p.) A. organizacja walcząca z Kościołem katolickim. B. nacjonalistyczny związek niemiecki popierający niemczyznę na Kresach Wschodnich. Poprawne C. komisja rządowa w państwie pruskim dokonująca przesiedleń Polaków. D. stowarzyszenie zachęcające do trójlojalizmu. 9. Pierwszym dyktatorem powstania styczniowego został (0–1 p.) A. Romuald Traugutt. Poprawne B. Ludwik Mierosławski. C. Ludwik Waryński. D. Zygmunt Sierakowski. Na podstawie zamieszczonej ilustracji wykonaj zadania 10. i 11. 10. Przedstawioną na rysunku biżuterię (0–1 p.) A. noszono dla ozdoby. B. stosowano jako order przyznawany powstańcom. C. wykorzystywano do manifestowania uczuć patriotycznych. Poprawne D. uważano za symbol rocznicy chrztu Polski. 11. Biżuteria tego rodzaju była popularna (0–1 p.) A. w zaborze pruskim w okresie kulturkampfu. B. w czasie powstania listopadowego. C. w Galicji po otrzymaniu autonomii. D. przed wybuchem powstania styczniowego. Poprawne 12. Wstaw w kratki numery od 1 do 6, tak aby podane wydarzenia z okresu powstania styczniowego ułożyły się w kolejności chronologicznej. (0–2 p.) ogłoszenie manifestu wzywającego do walki wydanie przez cara dekretu uwłaszczeniowego dla Królestwa Polskiego utworzenie Tymczasowego Rządu Narodowego rozbicie oddziałów powstańczych na Podlasiu powstanie Rządu Narodowego aresztowanie Romualda Traugutta Poprawna kolejność:1. utworzenie Tymczasowego Rządu Narodowego 2. ogłoszenie manifestu wzywającego do walki 3. powstanie Rządu Narodowego 4. wydanie dekretu uwłaszczeniowego dla Królestwa Polskiego przez cara 5. aresztowanie Romualda Traugutta 6. rozbicie oddziałów powstańczych na Podlasiu 13. Wyjaśnij znaczenie podanych terminów. (0–3 p.) odwilż posewastopolska – reformy wprowadzone w Rosji po klęsce w wojnie krymskiej krwawa niedziela – ostrzelanie w 1905 r. przez wojska carskie pokojowej demonstracji w Petersburgu rugi pruskie – przeprowadzona w latach 1885–1887akcja wysiedleń Polaków, którzy urodzili się poza zaborem pruskim 14. Umieść znak „x” w kratki obok celów działania partii robotniczych na ziemiach polskich. (0–3 p.) walka z mniejszościami narodowymi przeprowadzenie reform społecznych X zawarcie ugody z Rosją uzyskanie swobód obywatelskich X otrzymanie prawa do strajku X przyznanie praw politycznych chłopom 15. Wpisz obok postaci historycznych litery odpowiadające właściwym informacjom. (0–5 p.) A. działacz niepodległościowy stojący na czele PPS B. przywódca ruchu ludowego C. rosyjski kurator warszawskiego okręgu szkolnego, który wprowadził w szkołach system policyjny D. główny ideolog endecji E. działacz rewolucyjny, kierował SDKPiL F. dyrektor Komisji Wyznań i Oświecenia Publicznego w Królestwie Polskim, przeciwnik działalności konspiracyjnej Na podstawie zamieszczonego tekstu źródłowego wykonaj zadania 16. i 17. Cel główny: taka niepodległa Polska, aby w niej nie klasa jedna, ale całość narodu była prawnie zabezpieczoną i szczęśliwą. Zasady działania: propaganda zasad demokratycznych, wolność i równość bezwzględna wszystkich elementów, organizacja szybka charakterystycznie militarna. Na czele bezwzględnie władza dyktatorialna. Wybuch jednoczesny ruchu zbrojnego na wszystkich punktach Polski, wytępienie obecnych sił nieprzyjacielskich, a nim nowe napłyną – uorganizowanie porządnej armii narodowej. Polska w latach 1795–1864. Wybór tekstów źródłowych do nauczania historii, oprać. I. Rusinowa, Warszawa 1986, s. 238–239. 16. Wyjaśnij, na czym polegał postępowy charakter programu politycznego Czerwonych. Podaj dwa argumenty. (0–2 p.) Przyszła wolna Polska miała być państwem wszystkich obywateli, a nie tylko jednej klasy społecznej – głosili zasady demokratyczne: wolność i równość. 17. Wyjaśnij, w jaki sposób Czerwoni zamierzali zorganizować powstanie. (0–2 p.) miało wybuchnąć jednocześnie we wszystkich zaborach, chciano powierzyć pełnię władzy dyktatorowi, szybko rozbić siły nieprzyjaciela i zorganizować armię narodową. Test b Ziemie polskie po Wiośnie Ludów Test podsumowujący rozdział VI 1. W 1906 r. w Królestwie Polskim, w celu rozwijania działań edukacyjnych, utworzono (0–1 p.) A. Polską Akademię Umiejętności. B. Uniwersytet Warszawski. C. Polską Macierz Szkolną. Poprawne D. Akademię Medyko-Chirurgiczną. 2. Jednym z polskich malarzy, twórców nurtu historycznego, był (0–1 p.) A. Bolesław Prus. B. Jan Matejko. Poprawne C. Aleksander Świętochowski. D. Franciszek Stefczyk. 3. Dekret carski o uwłaszczeniu chłopów w Królestwie Polskim został wydany (0–1 p.) A. 2 III 1864 r. Poprawne B. 22 I 1863 r. C. 11 XI 1858 r. D. 25 I 1861 r. 4. Socjaldemokracja Królestwa Polskiego powstała w (0–1 p.) A. 1882 r. B. 1893 r. Poprawne C. 1892 r. D. 1904 r. 5. Partia, która w 1906 r. podzieliła się na „Lewicę” i „Frakcję Rewolucyjną”, to (0–1 p.) A. PPSD. B. SDKPiL. C. PSL. D. PPS. Poprawne 6. Na czele stronnictwa Czerwonych stał (0–1 p.) A. Ernest Malinowski. B. Leopold Kronenberg. C. Jarosław Dąbrowski. Poprawne D. Kazimierz Badeni. 7. Polskim namiestnikiem Galicji w drugiej połowie XIX w. był (0–1 p.) A. Andrzej Zamoyski. B. Agenor Gołuchowski. Poprawne C. Marian Langiewicz. D. Hipolit Cegielski. 8. Ustawa kagańcowa była dokumentem (0–1 p.) A. wydanym w okresie kulturkampfu, zakazującym używania języka polskiego. B. nakazującym mówienie w języku niemieckim Polakom na zgromadzeniach, o ile stanowili oni mniej niż 60% uczestników. Poprawne C. zabraniającym posługiwania się językiem niemieckim na ziemiach rosyjskich. D. zakazującym mówienia po polsku na zebraniach publicznych organizowanych na terenach zaboru rosyjskiego. 9. Jednym z większych oddziałów powstańczych dowodził działający na Kielecczyźnie (0–1 p.) A. Romuald Traugutt. B. Stanisław Brzóska. Poprawne C. Józef Hauke-Bosak. D. Zygmunt Sierakowski. Na podstawie zamieszczonej ilustracji wykonaj zadania 10. i 11. 10. Na ilustracji przedstawiono oficera, który należał do biorącej udział w powstaniu styczniowym formacji (0–1 p.) A. dragonów. B. żuawów śmierci. Poprawne C. czwartaków. D. fizylierów. 11. Jednostki te były wzorowane na armii (0–1 p.) A. francuskiej. Poprawne B. pruskiej. C. włoskiej. D. amerykańskiej. 12. Wstaw w kratki numery od 1 do 6, tak aby podane wydarzenia z okresu powstania styczniowego ułożyły się w kolejności chronologicznej. (0–2 p.) powstanie Komitetu Centralnego Narodowego odwilż posewastopolska zarządzenie branki powołanie Tymczasowego Rządu Narodowego wprowadzenie stanu wojennego wzrost nastrojów patriotycznych poprawna kolejność : 1. odwilż posewastopolska 2. wzrost nastrojów patriotycznych 3. wprowadzenie stanu wojennego 4. powstanie Komitetu Centralnego Narodowego 5. zarządzenie branki 6. powołanie Tymczasowego Rządu Narodowego 13. Wyjaśnij znaczenie podanych terminów. (0–3 p.) noc apuchtinowska – polityka rusyfikacji wprowadzona w Królestwie Polskim po upadku powstania styczniowego kulturkampf – walka rządu pruskiego z Kościołem katolickim trójlojalizm – postawa części społeczeństwa polskiego polegająca na wyrzeczeniu się dążeń niepodległościowych za cenę ustępstw ze strony zaborców 14. Umieść znak „x” w kratki obok celów działania partii ludowych na ziemiach polskich. (0–3 p.) prawo do strajku ograniczenie przywilejów ziemiaństwa X wywołanie ogólnoświatowej rewolucji, która zapewni poprawę położenia robotników i chłopów przyznanie praw politycznych chłopom X obniżenie podatków i rozwój ruchu spółdzielczego X 15. Wpisz obok postaci historycznych litery odpowiadające właściwym informacjom. (0–5 p.) Romuald Traugutt B Teodor Berg A Roman Dmowski D Ignacy Daszyński F Ludwik Waryński E A. generał gubernator wyznaczony przez cara do stłumienia powstania na ziemiach polskich B. ostatni dyktator powstania styczniowego C. polski polityk, działacz PPS D. przywódca Narodowej Demokracji E. ideolog polskiego ruchu robotniczego, założył Wielki Proletariat F. działacz socjalistyczny i niepodległościowy, stał na czele PPSD Na podstawie zamieszczonego tekstu źródłowego wykonaj zadania 16. i 17. Główne zasady działania: utrzymywać element szlachecki jako jeden wspólny narodowy w całej Polsce, na czele całej pracy narodowej, podeprzeć go siłami elementu narodowego polskiego miastowego, tudzież wybitniejszych z Żydostwa. Zorganizować to wszystko w zastęp jednolity, który by na zasadzie opiekuńczego posłuszeństwa resztę narodu i masy jego prowadził za sobą. Wszystko, co rządy dają brać, eksploatować z pożytkiem dla narodowości i żądać coraz więcej, grożąc w każdej chwili tymże rządom, że bez pomocy tego stronnictwa tylko anarchia i panowanie czerwonych znaleźć się może. Polska w latach 1795–1864. Wybór tekstów źródłowych do nauczania historii, oprac. I. Rusinowa, Warszawa 1986, s. 238–239. 16. Wyjaśnij, jaką rolę – według Białych – miała odegrać szlachta w staraniach o odzyskanie niepodległości. Podaj dwa przykłady. (0–2 p.) Szlachta miała stać na czele całego narodu. Inne warstwy społeczeństwa polskiego powinny być wspierane przez szlachtę i jej podporządkowane. 17. Określ, jaką politykę wobec rządów zaborczych zamierzało prowadzić to ugrupowanie. (0–2 p.) Polityka wobec rządów zaborczych: lojalizm – czerpanie dla dobra narodu z ekonomicznych i kulturalnych ustępstw ze strony zaborców, ale jednoczesne domaganie się kolejnych ustępstw pod groźbą uzyskania wpływów przez środowiska Czerwonych.

śladami przeszłości 3 i wojna światowa sprawdzian